本文摘要：基于语文教学实践角度探究中学作文教学法摘要：作文是学生用来心情达意的书面语言，作文教学是语文教学事情中的一项重要内容，语文教师要用正确的方法指导学生举行有序作文训练，提高写作水平。关键词：作文教学 指导 序列化 训练 作文是学生用来先容自己的生活履历，泛论心曲的书面语言；又是一种具有缔造性的语言运动。 作文教学是语文教学事情中的一项重要内容，也是语文教学的一个难点。

基于语文教学实践角度探究中学作文教学法摘要：作文是学生用来心情达意的书面语言，作文教学是语文教学事情中的一项重要内容，语文教师要用正确的方法指导学生举行有序作文训练，提高写作水平。关键词：作文教学 指导 序列化 训练 作文是学生用来先容自己的生活履历，泛论心曲的书面语言；又是一种具有缔造性的语言运动。

作文教学是语文教学事情中的一项重要内容，也是语文教学的一个难点。然而，许多语文教师在指导学生作文训练时总是随着感受走，学生作文训练历程存在随意性、盲目性，缺乏完善、科学、有序的训练方法，中学作文教学始终是个盲区。

这就要求中学语文教师在学生作文指导方法上下功夫，学生只有掌握合理有序的写作方法，他们才会写出构想巧妙、立意新颖、结构合理、表达完美的文章。因此，语文教师在学生作文指导方面应注重作文训练的渐进性和序列化，让学生在循序渐进的作文训练历程中，提高写作水平。笔者在多年的语文教学实践中总结出了一些关于作文教学的方法，提出来与大家公同商榷，以提高学生的写作能力。

一、积累写作素材，夯实作文基础 许多学生都畏惧写作文,经常为此苦恼.原因是头脑里空空如也，没有积累工具怎么写作文？因此，要写好作文,语言质料和生活感悟的积累是很是重要的，昔人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”只有厚积，才气薄发，笔者认为中学生可以通过以下几个途径积累质料，夯实作文基础。（一）重视学生平时的阅读和摘抄 这里所说的阅读不仅仅是指语文课堂的阅读，主要另有大量的课外阅读。

只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累作文质料需要的。语文教师要指导学生有偏向、有目的的举行课外阅读。

（1）语文教师指导学生去学校图书馆举行借阅或上网阅览，还可以实验在班级设立“图书角”发动学生捐书,这样，学生家内里放置的藏书都排上了用场。每周摆设2课时阅读.学生信手拈来，既利便，又省事。

（2）教师也要勉励学生自己购置一些具有收藏价值的经典名著来读，提高语文素养。（3）提倡学生自己征订了《作文大全》、《文摘》等书刊举行阅读，以上措施保证了每个学生都有富厚的好书可看，提高了学生课外阅读效率，并要求学生做念书条记，摘抄书中的好词好句以及美文片段，积累素材，为以后的作文训练打好基础。（二）要求学生积累名言警句、好词好句 月朔阶段，要求学生使用天天课前5分钟积累成语，名言警句，或许需要一年的时间，划定数量各到达100条，并弄清大意，为了更好地掌握它们，让学生在平时的作文训练中引用这些成语和名言，数量由五个增加到10个、15个。

每周两次练笔，要求学生对课文后面的词和词组在明白的基础上连词成片段作文、或者写成中心明确语句连贯的文章，这些互不关联的词语要连成文章，并非一件容易的事，学生要思考，要想象，这个训练有助于调动学生的想象思维，开拓了学生的视野，造就了学生的语言组织能力，也积累了许多好词好句。例如，对“好吃懒做、怜香惜玉、乘龙快婿、善良、妖精、等五个词语，有个学生是连成这样一段话；“《西游记》里追随唐僧西天取经的猪八戒，只管有好吃懒做的恶习，但当他遇见化身为妖精的老太婆被唐僧打死后，则很是同情，又体现的很善良，他有时也怜香惜玉，曾经在高老庄被招亲，成为高老太爷的乘龙快婿。”(三)学生写视察日记，发现生活中的美 “艺术源于生活，但高于生活”，我们身边天天都在上演着许许多多的新鲜事，惋惜很多多少学生对此视而不见，充耳不闻。学生作文无质料可写的原因是不善于视察生活，没有发现生活中的美。

教师要资助学生积累写作的素材，引导学生学会视察与思考，做生活的有心人，并尽自己最大可能用日记的形式表达出来。固然，这个历程并非生活的照搬，而是要求学生有重点的举行提炼和归纳综合，是生活的再现，但又不完全等同于生活。

二、运用学生积累的素材，有序列化地举行写作训练 （一）学生训练口头作文，提高语言表达能力　 叶圣陶说，“作文和说话本是同一的，只是所用的工具差别而已，所以，在说话的履历里可以获得作文的启示。”学生作文训练，从说开始，说写联合，切合学生作文写作生长的纪律。学生口头作文，主要摆设在初二阶段，时间不用牢固，取材规模广泛灵活，也可以是老师给定的词语毗连，既可以泛论自己的兴趣喜好，也可以口述家庭和校园生活，或揭晓见闻感受等等。

例如，有个学生口头作了一首小诗，来表达对将要调走的老师的依恋与感谢之情，题目是“致将要走的老师：时光急忙流去，几多往事成为优美的回忆，我们和您相处的时间所剩无几，我要用心来诉，诉说和您的点点滴滴。”他真情的表达，赢来满堂喝彩，也让老师惊讶，通过口头作文，可以促进学生书面语言的完善与提高。还可以使用课前3分钟运动，由学生自己主持，举行成语接龙、讲故事、口头连词等方式，有效的举行了口头作文训练，从而提高学生语言表达能力，为书面写作张本。

（二）合理有序的举行书面写作训练 （1）教师给学生划定每周一次大作文，要求学生对以前所积累的写作素材，举行恰当运用，教师给学生提出要求，尺度逐渐提高，由最开始的引用好词好句，生长为还要适当地运用修辞手法，语句不仅要通顺，语言还要典雅，形象生动。也就是灵活运用积累的素材举行写作训练。除此以外，学生还可以在写作手法方面灵活多样。

例如编写课本剧、改写、续写作文末端等，教师给学生批注剧本的一般写法，并提供写作线索让学生编写。也可以用自己的语言，对原文的内容适当更改，人物语言、行动也可以适当夸张。（2）到初三阶段，因为学生忙于温习，没有时间举行大量的写作，但作文训练万不行放松。这时，主要让学生。

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